Почему экранное время тормозит развитие речи у детей: новые данные

Цифры отрезвляют. Дети в возрасте от полутора до двух с половиной лет проводят перед видео в среднем почти два часа в день. Это в два раза больше, чем до пандемии! Но самое интересное — не сам факт просмотра, а его контекст. Если видео включают просто для фона, чтобы «успокоить» или занять ребёнка, пока взрослый занят, то последствия заметны: малыши начинают строить более короткие фразы и используют меньше слов. Однако, есть и важный нюанс. Когда контент используется осознанно — для обучения или, например, для видеочата с бабушкой, — негативный эффект значительно слабее. Выходит, всё дело не в экране как таковом, а в том, какую роль он играет в общении.

Тихий час у экрана: почему это не отдых, а нагрузка

В исследовании участвовали 302 семьи с маленькими детьми. Родителей подробно расспрашивали не только о времени, которое их чада проводят с гаджетами (видео, игры, видеочаты, электронные книги), но и о причинах, по которым они дают детям эти устройства. Затем эти данные сравнили с уровнем развития речи каждого ребёнка: сколько слов он знает, как строит первые предложения.

Автор работы, психолог Сара Кукер, предлагает взглянуть на проблему под другим углом. Родителям важно задуматься не только о количестве, но и о качестве экранного времени. Что именно смотрит ребёнок? Является ли просмотр совместным занятием или способом просто «отвязаться» от него на полчаса? Она прекрасно понимает, что цифровые няни — это иногда единственная возможность для уставшего родителя выдохнуть. Но цена такого перерыва, как выясняется, может быть высока.

Выводы исследования — это не призыв вернуться в каменный век и запретить все экраны. Это напоминание о том, что самый важный ресурс для развития детской речи — это живое, осмысленное взаимодействие со взрослым. Даже если это взаимодействие происходит через экран во время звонка родным. Осознанное использование медиа, а не их пассивный фон — вот что может изменить ситуацию. Пора перестать воспринимать включённый телевизор как нейтральный элемент обстановки и начать видеть в нём активного участника, формирующего среду для самого важного диалога в жизни ребёнка.